《湖心亭看雪》教学设计
1、雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。 ⑴只有(淡淡)的一道长堤的痕迹,一点湖心亭的轮廓,和我的一叶小舟,舟中人两三粒而已。
2、是啊,同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。可见,拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。让我们步入张岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。
3、同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。可是如果,诗人的心中寒冰一片呢,他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们走进张岱的《湖心亭看雪》。
4、冬季,最浪漫的无疑是下雪,最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界,让我们随张岱一同去湖心亭看雪。 介绍湖心亭与作者 湖心亭:位于西湖中,据说宋代整修西湖时,以湖泥堆成小岛,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭阁,取名“湖心亭”。
5、[教学目标]: 诵读、美读,领会湖山空灵之意, 湖心亭看雪教学设计与反思 。 游湖、看雪,揣摩文章写景之笔。 说人、话情,见识人物闲雅之趣。 [教学重点]:诵读、美读,疏通文意,体验西湖夜雪的空灵境界。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案
1、试想,在“人鸟声俱绝”的冰天雪地里,竟有人夜深出门,“独往湖心亭看雪”,这是一种何等迥绝流俗的孤怀雅兴啊!“独往湖心亭看雪”的“独”字,正不妨与“独钓寒江雪”的“独”字互参。
2、(去湖心亭赏雪只他一个人,舟子只是送他去,并不上湖心亭)——他为什么不拉舟子一块看呢?这样也好有个伴,不会独自一人。(他认为舟子看不懂,不是他的知音,不会理解他来湖心亭看雪的心情,从文章最后一句中就可知道舟子的观念。
3、《湖心亭看雪》是人教版八年级上册语文课文,部编版、统编版九年级上册语文课文。全文为:崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。
人教版初二上册语文《湖心亭看雪》课件【三篇】
(3)“是日,更定矣,余籋一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭雪。” 这么冷的天气,才凌晨时分,作者独自到湖心亭看雪,你能看出作者的心境吗?(孤怀雅兴,孤高自赏。) (4)“雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。
在表达的情感上,《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情,《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
篇一:湖心亭看雪 教学目标 知识与能力 积累一些文言实词、虚词。 理解课文内容,把握作者思想感情。 了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 背诵课文。 过程与方法 反复朗读,以致背诵。 把握文章运用的白描手法。
翻译课文 崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余挐一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。
通过拓展迁移,可以帮助学生更好地掌握在写景、叙事中分析作者情感的基本方法,起到举一反三的作用。
作者去湖心亭看雪,看到了怎样的雪景?找出来一起读一下。 “雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
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